“不忘初心，德铸师魂”

——我的从教生涯

新媒体专业部（原技师研修中心） 张真真

教育寄语：教育是为了成为更好的自己。

 这个演讲题目拿到手，我放电影一般回顾自己成为教师的14年光阴。欣喜、痛苦、收获、失去......可是惊奇的是，这回忆里的配乐却是十足喜感的管弦乐，于是我知道这十二年的酸甜苦辣，已经可以用岁月静好去欣赏了。

 学生从05级教到17级，课程从电工初级讲到技师，但仍难忘记的是初次上讲台，站在北区的小平房里，面对40多个楞头小子那个紧张的心情。

 处女座，细节控，超强秩序感，当我的这些标签和90后的学生碰撞在一起时，还真是摩擦出了不小的火花；一路学霸的我，自然不懂成绩垫底儿的你的痛。于是，刚成为教师的初期，被我扔出去的高标准、严要求的弹力球，作用在学生身上后，以更大的回弹力，把我砸的不知所措。我错了吗？旁观身边的老教师，在同样严格的要求学生之余，她们好像比我更了解学生。我想在贴身管理的基础上，我更应该去做的是贴心管理了。

 于是在做教师初期的很长一段时间，我都是吃在学校、住在学校，每周只回家一次。大把的时间用在一件事情上，想不做好都难了。我对我的学生超级了解，闭着眼睛都听出是谁的声音。

 深入了解后才发现，我的学生的家庭简直是社会中下层群众的缩影。有家长不舍得孩子住校而举家在学校附近租房的；也有外来务工，母亲住在单位宿舍，孩子需要长期住校的。有父亲就是电工，殷切期望子承父业的；也有父亲游手好闲，整日横行乡里的；还有孩子深刻知道全家在盼拆迁的；也有父亲瘫痪，家里靠低保的孩子；有爷爷奶奶姥姥姥爷争着去宠的三代单传，也有单亲家庭、重组家庭的孩子……

 了解学生家庭和成长背景，让我真地开始了自我反思，学生不是我的复制品，他们每个人有不同的家庭、性格。教育不是为了把孩子们的棱角磨去，成为流水线上的标准件，而是为了让孩子们更好地发现自己，让自己更好地融入社会。

 走进学生心里，学会包容、有同理心，这是我当老师迈过的第一个坎儿。辛苦的付出让我收获了学生满满的尊敬和友情。记得刚入职时，有位老教师对我说过，要成为一个合格的教师，需要五年的磨砺。那现在的我已经在教学一线奋战了十二年，我对自己的成长，也算是满意了，感觉可以就此画上句号，躺在功劳簿上吃老本了。但到了技师研修中心，安逸养老的愿望化为泡影，我对自己的定位要从得心应手驾驭45分钟课堂，走向推动专业与企业结合的新目标上。使学生在有限的条件下，将三年所学的专业知识融会贯通，并将学生的视角从书本放宽到市场应用中。一切归零，好汉不提当年勇，新的轮回开始了。

 但是当工作室产出第一届毕业生时，学生对学校的留恋让我们动容。离校后的学生会主动回来，把没做完的课题收尾；已经走上工作岗位的学生会主动回来，帮助老师进行技师招生宣传；甚至最后一次的课题，好几个都是学生想出来的，他们看到车间储物柜的凌乱，产生了把储物柜改造成电磁门，并用PLC控制，触摸屏显示每个柜子里存贮的物品的课题；他们看到车间一面墙被消防栓的水泡了，就产生了重新改造车间电路的课题；他们看到车间灯的开关在最里面，每次做完卫生要再进去关灯，就产生了双控灯的课题......

 而我最想说，学生的成长，学生的收获，就是老师的最好成绩，最高荣誉。