自项目立项以来，机场运维专业群积极探究课程思政的体系、路径、方法，开展专业思政到课程思政的研究和实践，形成了很好的工作成效。

一、建构“1394”专业群思政育人体系

本体系的基本逻辑是：坚持以立德树人为根本，形成覆盖中级工、高级工、技师(预备技师)的全阶段思政课程、涵盖公共课程、专业课程、实习实践课程的全过程课程思政、支持学生成长和职业能力发展的校园文化、家校合作、校企合作的全环境日常思政的育人体系；强化党建工作对学校核心业务的引领作用，将党建工作与教学工作和学生工作相融合；发展思政教育管理平台和思政教育资源平台，为学校实施“三全育人”体系提供坚实的组织保障和资源支撑。

“1394”的具体含义是：

“1”代表坚持立德树人的根本原则；

“3”代表全阶段思政课程、全过程课程思政和全环境日常思政的育人体系；

“9”代表“全阶段”的三个学段：中级工、高级工、技师(预备技师)、“全过程”的三类课程：公共基础课程、专业课程和实习实践课程、“全环境”的三类学习环境：校园文化、家校合作和校企合作。

“4”是指实施大思政育人体系的指导机制和保障机制。在指导机制上，强调党建工作对学校核心业务的引领，主要体现在党建工作与教学工作的融合、党建工作与学生工作的融合；在保障机制上，发展以思政教育管理平台为基础的组织保障和以思政教育资源平台为基础的资源保障。

二、开展课程思政实践

（一）实践全学段的思政课程体系

通过比较技工院校与中高职院校和本科院校在思政课程教学方法、课程思政方法、思政素养评价方法等方面进行对比和研究，提取共性内容和探寻技工院校特点的内容。

校内分别在以机场运维专业部以特色高水平专业建设为契机，开展8大核心素养，20个思政主题和100个思政元素融入的思政课、工学结合的一体化专业核心课程和公共文化课程和通用职业素质《自主学习》、《自我管理》课程的试点，先后进行三组数据对比，21级秋季入学、2021年学期末，2022年期中，通过教学实践，比较研究和评价，学生的思想素养水平采取自我评价、教师评价、企业评价三方综合评价，分阶段分别是72%，87%和95%，思政素养水平显著提升。

（二）实践覆盖全专业领域的课程思政

广泛学习借鉴相关院校已有的研究与实践成果，学习吸收大量课程思政相关文献，结合纲要和中职思政课程标准等，结合技工教育特点，创设思政素养体系方案，并开展实践验证。以机场运维专业群工学一体化思政融合体系建设为例：本专业群培养具有政治认同、法治公德、健全人格、职业精神、历史文化修养、技术伦理和专业修养的思想政治素养。突出特色具有：安全素养和运维精神。

安全素养：安全价值观--安全第一，以人为本，安全是民航业的生命线；安全使命--以一流安全运维品质，为机场高水平运营提供可靠保障；安全愿景--共建平安企业、共创安全发展、共享幸福生活；安全底线--人身安全、运行安全、空防安全、消防安全、公共安全；安全作风承诺--敬畏生命、敬畏规章、敬畏职责；安全工作精神--国门工匠精神、钢铁战士精神、安全铁军精神。

运维精神：忠诚担当的政治品格，协作共赢的利他境界，敬业奉献的职业操守，务实创新的工作作风，精益求精的匠人情怀，勇争第一的事业追求。

（三）实践全成长环境的思政活动

1.以班主任队伍建设为抓手，以学校的班主任德育工作室为依托研究班主任能力建设模型，建立班级建设和学生成长发展的指导的行动体系：建立、发展和维护班级；帮助和指导学生学习成长与成才；培养学生社会责任意识和集体荣誉感。

2.制定德育工作实施方案，创设德育铸魂、智育固本、体育强健、美育浸润、劳动教育淬炼的五育并举的学生德育方案。建立了以学生成长为中心，覆盖学生学校生活、家校合作、社会实践和企业实习实践的全成长环境育人，常态化开展主题月活动和红色基因代代传等活动。

3.开展劳动教育实践和特色活动，形成劳动教育体系方案。构建劳动教育课程体系，从劳动教育必修课、思政课、专业课教育三个方面发挥劳动教育主战场的作用。劳动教育必修课结合学生特点，采用喜闻乐见、生动活泼的授课方式。有讲故事、看视频、动手做、唱歌、表演场景剧等，使学生在多样化的学习过程中建立科学的劳动价值观，体会劳动带来的喜悦。

三、课程思政工作成果成效

在以机场运维专业部以特色高水平专业建设为契机，开展8大核心素养，20个思政主题和100个思政元素融入的专业群-专业-课程-教学的实践。共开展工学结合的一体化专业核心课程11门和公共课程《英语》和《语文》2门、技能大师工作室项目1个，通用职业素质《自主学习》、《自我管理》课程的试点2门。课程思政的实践，先后进行三组数据对比，21级秋季入学、2021年学期末，2022年期中，通过教学实践，比较研究和评价，学生的思想素养水平采取自我评价、教师评价、企业评价三方综合评价，分阶段分别是72%，87%和95%，思政素养水平显著提升。